MOSAIC BY ACT社会情绪学习筛选器技术手册(英译中)

　　单因素方差分析模型被用于比较学生自我报告的种族/ Ethnicity类别之间的规模分数。表3.20包含了每个模型的描述性统计、方差分析结果和效应大小。总体模型在“与他人相处”、“社会联系”、“与学校人员的关系”和“学校安全”方面具有统计显著性（所有） p s <. 05) 。白人学生在与他人相处方面的得分明显高于黑人学生 ( p <. 01) 。白人学生在社会关系方面的得分明显高于亚洲学生 ( p < .01)。对于与学校人员的关系，白人、亚裔和 Hispanic/Latino/a 学生之间没有显著差异，但每个群体的得分都显著高于选择美洲原住民/阿拉斯加原住民、黑人/非洲裔美国人、两种或多种种族，或选择不回应的学生（所有这些群体）。p 对于学校安全，亚裔和西班牙裔/拉丁裔学生的分数没有显著差异，但每组的得分都显著高于选择了美国原住民/阿拉斯加土著、非裔美国人/非洲裔美国人、白人、其他、两个或更多种族，或选择不愿回答的学生（所有） p s< 0.01)。白人学生显著高于选择美洲原住民/阿拉斯加原住民、黑人/非洲裔美国学生、两种或多种种族以及选择不回应的学生（所有p s < .01)。夏威夷原住民/太平洋岛民学生显著高于选择美洲原住民/阿拉斯加原土人、非裔美国人/非洲裔美国黑人、两种或多种种族以及宁愿不回应的学生群体（所有p s < 0.01)。此外，黑人/非裔美国学生在所有其他选项中的得分显著较低（如选择了两个或多个种族或其他）。p s < .01).

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